¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es un asunto tan complejo, que podría no estar solo sometido a cuestiones de enseñanza técnica, donde solo interese lo elemental para enseñar a capacitar al alumno al mundo laboral. Pero vayamos por partes.

¿A caso esto no es una enseñanza para desarrollar capacidades?
El interés, como lo marca Barnett, de toda sociedad se inclina por 2 formas de cocimiento que de alguna manera tiene valor en el mercado del trabajo las cuales se reducen a la tendencia académica y a la operacional. Con ello es claro aseverar que un alumno requiere de las dos tendencias para un completo aprendizaje. ¿A qué llamamos completo? Llamamos “completo” a la adquisición de habilidades donde el alumno pone de manifiesto su pre-conocimiento y su conocimiento para hacer frente a cualquier problemática que enfrente. ¿Dónde se desarrollan las capacidades? Antes y durante cualquier proceso que enfrente.

De aquí la gran diferencia en ser competente o ser competidor, porque la primera requiere un nivel de exigencia cognitivo mas “completo”, mientras que la segunda, basta con que los alumnos tengan cierta habilidad para operar alguna función mecánica (como manejar un automóvil).
¿En qué terreno de las dos tendencias se encuentran nuestros alumnos?

Como nuestra condición de Bachillerato Tecnológico es bivalente, tal parecería que nuestros alumnos se encuentran en la tendencia operacional (que en cierta manera criticaba a un compañero en anteponer competencias exclusivamente para su asignatura y afirmarlas como “las mas importantes”), sin embargo, no es así, porque el alumno en su vivencia escolar se enfrenta a múltiples materias las cuales cada una le van exigiendo un “pequeño” constructo de capacidades que quiere que este desarrolle, y cuando este asunto es logrado, el alumno con estos saberes, construye por si mismo pequeños estándares básicos de conocimiento y con ello, se nos haga muy claro entender que el aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos; pues en el mejor de los casos, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades, realidades que a su vez le servirán para entender este mundo cada vez más problemático.

De ahí que entendamos que el aprendizaje no pueda reducirse a un asunto trivial de preguntas que hagan emerger las capacidades; puesto que si lo que queremos es que el alumno tenga y desarrolle una capacidad como la de autodeterminarse y cuidarse de si mismo (postulada por la RIEMS), entonces hagamos que nuestros alumnos se conviertan en seres “capaces” y “capacitados”, entendiendo esta noción en un sentido distinto del empleado en el mundo de las empresas, es decir en tanto que es el proceso mediante el cual un maestro facilita que el estudiante se vuelva capaz de enfrentar una situación problemática determinada utilizando el recurso de la acción algunas veces pero también acompañando tal recurso con elaboraciones discursivas apropiadas que de alguna manera pertenezcan a su propio contexto y no a situaciones “IMAGINARIAS”

¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ?

Las competencias, por las cuales se yergue mi profesión, es dentro de las ciencias sociales y están orientadas a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio. Pero ¿por qué he de hablar de las competencias dentro del terreno de las Ciencias Sociales? Por dos cosas: una, porque el enfoque que corresponde a adquirir y desarrollar, en el ámbito de las competencias, a los alumnos depende de mi perfil y desempeño profesional; y otra, porque dentro de la División de Ciencias Sociales, se nos permitirá visualizar lo que la RIEMS establece como lo concerniente a las competencias genéricas.

Sin embargo, las competencias, sean como sean y se desarrollen en la disciplina que sea, enfatizan la formación de los estudiantes en espacios ajenos al dogmatismo y el autoritarismo de su entorno; su desarrollo implica y establece que cualquier alumno pueda interpretar su entorno social y cultural de manera crítica y reflexiva, y a la vez, le sea permitido valorar prácticas distintas a las suyas, nos hace preciso deducir y afirmar que, de este modo, los alumnos pueden asumir una actitud responsable y prudente hacia sus semejantes. Y si bien esto es cierto, entonces la reducción de la RIEMS sobre las competencias, se hace evidente.

“Cualquier sistema educativo, en el aprendizaje por competencias, esta orientado a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio”.

Para un servidor, la teoría del constructivismo de J. Piaget, y la posición Socio-constructivismo de Vigotski se hacen congruentes con el enfoque de las competencias que establece la RIEMS y ello por determinadas consideraciones:

Una es que, mediante la competencia que establece las Ciencias Sociales, como la de se auto determina y cuida de si; se establecen y se re- conocen ciertos atributos que abordan problemas y retos que los alumnos enfrentan para determinar objetivos que perseguirán en toda su preparación académica. Uno de ellos, es que:

•Enfrenta las dificultades que se le presentan y son conscientes de sus valores, fortalezas y debilidades.

Para que se establezca esto, J. Piaget, considera que los alumnos no desechan todo pre-conocimiento adquirido en la escuela y en la sociedad, sino que lo postulan como medio para “construir” y “afinar” su saber, puesto que al estar en completa interacción con su entorno, “toma conciencia” de sus valores, fortalezas y debilidades que le sirven para actuar bien. Para Vigotski, esta interrelación social, es lo mas importante, porque no solo da cuenta del aspecto actuante del sujeto, sino que también, toma en consideración que el alumno, con la completa relación social, interviene con el lenguaje; indispensable herramienta “mediadora”, que se establece como utensilio para argumentar, opinar y aseverar lo que le parece bien o mal. Eso también es parte del conocimiento. Y esta afirmación de utilizar la relación social que tiende a afirmar a los alumnos, nos hace determinar, que al tener, afinar, y establecer, lo aprehendido por su medio, el sujeto o alumno que se formara con la competencia de “auto determinarse y cuidar de si”, tendrá la característica de argumentar lo que a su vez le parece problemático, argumento que le permitirá –a su vez- voz e independencia por si solo.

Por mi parte considero que esta es la competencia más importante que todo sujeto debe tener.